课程背景与目标：有没有外星生物这个问题困扰了人类很久，至今也没有答案。通常人们会觉得，人类在宇宙中并不孤单，能够孕育出生命的星系也不只有太阳系一个，但目前依然没有找到其他有生命的星系，不过这并不妨碍我们畅想一下外星动物的外貌功能和习性。

　　低年级学生处于学习知识和发展想象力的高速期，通过学习外星球环境、合理想象，了解空间星球环境，理解生物进化论的有关知识。

　　课程任务：学生通过了解地球上的各类环境条件，进而了解生物在环境中的进化，在此基础上学习太阳系的有关知识，并设想各个星球上的生物如何进化以适应星球的条件。

　　此外，通过创造生物的方式，探索自然科学中生物、地理、天文之间的相互作用，提升想象能力。

　　教师可以通过多种形式引发学生对外星生物的讨论。例如,在电影《阿凡达》《星球大战》，动画片《太空娃娃》《最强战士之迷你特工队》等影视作品中，外星生物都长什么样?让学生形容一下某个角色的形象。

　　粗略地可以分为脊椎动物,如哺乳动物、两栖动物、鸟类、爬行动物、鱼类无脊椎动物,如原生动物、线形动物、软体动物等,教师可以配上照片为学生讲解。

　　例如,众多动物进化出眼睛,陆地动物进化出肺部和灵活的四肢,鸟类进化 轻巧的翅膀,鱼类进化出可以辅助呼吸的鱼鳔等。

　　从下述动物中选取几个例子,让学生玩看图片“找茬”游戏,看看能不能发现隐藏的动物。之后,教师讲解一些环境影响动物进化的例子,让学生了解环境如何影响动物的进化。

　　教师为学生准备太阳系各个行星的资料,资料通常包括各个行星的照片、地形条件、大气组成、表面温度条件、自转周期、公转周期、是否有水、与地球的距离等。教师也可以找适合学生阅读的科普书籍让学生阅读。

　　(3)教师为各组学生准备气球、彩笔、卡纸,让学生根据教师提供的行星照片,制作一个外观相似的气球行星。

　　海拔400米以上的山区:出示照片,介绍辐射强度、含氧量等内容,并简述高原反应 。

　　哪些生物生活在这些极端环境下?它们进化出怎样的身体结构以适应环境?教师重点介绍各种极端环境下生存的生物。

　　(1)任务:以小组为单位,通过制作或绘画创造一个想象中的外星生物,在全班展示并说明这个生物可以生活在太阳系的哪颗行星上。

　　思考可以与学生的展示共同进行,教师可以要求学生在展示的时候思考并回答以下问题中的一个问题,以完成本环节。

　　你们组成功地完成了任务,能详细介绍你们组设计的外星生物的哪个器官使得它能在外星球上生存吗?

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